Relire ses notes, adapter son étude à son « style d’apprentissage », s’appuyer sur les neurosciences ou confier ses révisions à l’intelligence artificielle : les guides qui promettent d’apprendre plus efficacement n’ont jamais été aussi nombreux. Mais que valent réellement leurs conseils ?

Cet ouvrage ne propose pas une méthode de plus. Il examine, à la lumière de la recherche scientifique, plusieurs livres consacrés à l’apprentissage, des ouvrages de vulgarisation aux manuels de méthodes de travail. Pour chacun, trois questions guident l’analyse. Que recommande-t-il exactement ? Sur quels fondements ses recommandations reposent-elles ? Dans quelles conditions peuvent-elles être utiles ?

Les six chapitres ont été rédigés par des étudiantes et des étudiants du Master en sciences de l’éducation de l’Université de Fribourg (Suisse). Ils ont été révisés au terme d’un processus inspiré de l’évaluation par les pairs. Ils montrent qu’un conseil tiré de l’expérience peut rejoindre un résultat robuste de la recherche, et qu’un ouvrage abondamment référencé peut exagérer la portée d’un mécanisme établi en laboratoire.

Au fil des analyses se dessine une conviction commune. Apprendre à apprendre ne consiste pas à accumuler des techniques, mais à savoir choisir ses stratégies, en suivre les effets et les ajuster.

Premier volume de la série « Apprendre à apprendre », cet ouvrage s’adresse aux étudiant·e·s, aux enseignant·e·s, aux formateur·rice·s et à toute personne soucieuse d’apprendre en s’appuyant sur des connaissances fiables.