Introduction La recherche démontre que les étudiant·e·s manquent de métaconnaissances (McCabe, 2011). Ceci accroît les difficultés à adapter et mobiliser des stratégies efficaces dans les apprentissages. Ce phénomène découle d’un manquement ou d’une utilisation...
Auteure: Giulia Vecchi Introduction L’objectif de ce travail est d’explorer le sujet de l’autorégulation du processus de l’apprentissage. Pour ce faire, nous avons administré deux tests catégorisant et évaluant les stratégies d’apprentissage auprès de deux...
Auteure: Dayana Kostova 1. Introduction Ce travail aborde le thème de l’apprentissage autorégulé, en mettant l’accent sur les stratégies et les processus d’autorégulation de deux étudiantes universitaires. Avant de procéder à l’analyse, il est...
QUINQUARD Lola Introduction Dans le domaine de l’éducation, l’autorégulation de l’apprentissage est largement reconnue comme un facteur clef de la réussite scolaire, et son évaluation devient cruciale pour soutenir le développement des...
Auteur: Laura Righetti Introduction Il a fallu de nombreuses années et études scientifique avant de commencer à s’intéresser aux processus d’autorégulation de l’apprentissage et le relier à la notion de métacognition. Au final, c’est que en passant par les modèles et...
Auteur : Inès Desaulty Introduction Au cours des dernières décennies, la recherche en éducation s’est intéressée de près à l’apprentissage auto-régulé des apprenant.e.s. Selon Schunk et Greene (2017), l’auto-régulation correspond à la manière dont les apprenant.e.s...
