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  • Couverture : Mythologie pédagogique Volume 1

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Mythologie pédagogique · Volume 1

Mythologie pédagogique

17 mythes déconstruits

Sous la direction de Jean-Louis Berger

Cet ouvrage collectif propose une réflexion approfondie sur certaines croyances tenaces qui continuent d’influencer le domaine de l’éducation. Il s’attache à démonter des idées reçues, telles que l’importance des styles d’apprentissage, la considération de la motivation à apprendre comme un trait de personnalité ou encore le fait qu’enseigner serait un don.

L’ouvrage se distingue par son approche rigoureuse, fondée sur une analyse critique des données scientifiques disponibles. Les chapitres, rédigés par des étudiants en master de sciences de l’éducation à l’Université de Fribourg, ont été soumis à un processus de relecture et de révision par les pairs.

Au-delà d’une simple remise en cause des pratiques existantes, cet ouvrage invite à une réflexion sur la complexité des phénomènes éducatifs et sur la nécessité de remettre en question des notions trop souvent acceptées sans preuve. Les analyses présentées apportent un éclairage essentiel pour quiconque souhaite comprendre les limites de certaines théories en éducation.

Cette Mythologie pédagogique constitue un outil utile pour les praticiens, chercheurs et étudiants désireux de dépasser les idées reçues et d’adopter une approche plus critique et éclairée dans le domaine de l’éducation.

2024 · Licence CC BY-NC 4.0

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Table des matières

  1. IntroductionDéconstruire les mythes pédagogiquesJean-Louis Berger ORCID
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Section 1Mythes sur la motivation

  1. Chapitre 1Carotte et bâton sont efficaces pour motiverElisa Sauthier et Bonita Keller
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  2. Chapitre 2La motivation fait partie de la personnalité de l’élèveSara da Silva ORCID et Laura Righetti
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  3. Chapitre 3On ne peut pas motiver un·e élève qui n’a pas envie d’apprendreLaura Bulliard et Solène Mohler
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  4. Chapitre 4Plus l’apprenant·e est motivé·e, mieux il ou elle réussitArianna Ostini et Mariastella Rana
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Section 2Mythes sur le processus d’apprentissage

  1. Chapitre 5Les apprenant·e·s sont plus efficaces si l’enseignement correspond à leur style d’apprentissageMathis Péquignot et Laura Michellod
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  2. Chapitre 6Les êtres humains ont de multiples intelligences (Gardner, 1997)Angélique Odin
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  3. Chapitre 7Certain·e·s apprenant·e·s sont « cerveau droit » (créativité), d’autres sont « cerveau gauche » (rationalité)Lola Quinquard et Elisa Cretton
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  4. Chapitre 8Certain·e·s élèves ont la bosse des mathsAlessia Faccoli et Alice Luisoni
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  5. Chapitre 9La réussite scolaire dépend de l’intelligenceArianna Bela et Sabrina Canevascini
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  6. Chapitre 10On peut apprendre sans comprendreLea Briguet
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  7. Chapitre 11La mémoire est une aptitude innéeMorgane Nissille
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Section 3Mythes sur l’enseignement

  1. Chapitre 12Enseigner est un donLea Rathlef
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  2. Chapitre 13Plus on a d’expérience, mieux on enseigneAntonie Schüpbach
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  3. Chapitre 14Les pédagogies constructivistes sont plus efficaces que les pédagogies explicitesAnnabelle Daenzer et Fanny Fournier
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  4. Chapitre 15Enseigner des stratégies d’apprentissage favorise l’apprentissageAlessia Beuchat et Sophie Strahm-Girardet
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  5. Chapitre 16Les neurosciences révolutionnent l’enseignementVictor Girod et Paola Henderson
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  6. Chapitre 17Le numérique permet d’apprendre plus facilementCendrine Héritier et Alexane Meynet
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